Исток неиссякаемый: наследие первых учителей Верхневилюйского района

Исторический календарь Верхневилюйского района в этом году отмечен значимой юбилейной датой. Ровно 150 лет тому назад в местности Куорамыкы — центральном наслеге Верхневилюйского улуса — открылась первая школа. С этого события начался отсчет истории образования в районе. 

Путь длиной в полтора столетия — от начального училища Верхневилюйского улуса Вилюйского округа Якутской области до современной средней общеобразовательной школы имени Исидора Барахова — стал одной из самых доблестных страниц в летописи района.

О первом учителе первой школы — Митрофане Неустроеве — сохранилось крайне мало сведений. Его педагогическая деятельность в этих стенах длилась с 1877 по 1892 год — целых 15 лет, целая жизнь. Досадно, что по причине отсутствия каких-либо достоверных материалов, личность Неустроева пока до сих пор остается «белым пятном» в полуторавековой летописи школы. Сегодня имя этого просвещенного человека почти забыто. Кажется, это отличная тема для будущего исторического исследования.

Видимо, поэтому первым учителем официально принято считать Василия Монастырева, который посвятил школе шестнадцать лет — с 1898 по 1914 год. При нем деятельность школы развернулась по-настоящему широко: она получила статус церковно-приходской и постепенно перешла на режим пансиона. Это сделало обучение более доступным для детей из других наслегов. Школа стала четырехлетней начальной, а преподавание всех дисциплин, включая обязательный Закон Божий, велось исключительно на русском языке.

Строгий, требовательный, человек передовых взглядов — таким Василий Монастырев запомнился своим современникам — ученикам и односельчанам. Его педагогическая деятельность совпала с эпохой великих перемен, всколыхнувших не только Россию, но и весь мир. На рубеже XIX и XX веков дух свободы и революционных идей витал не только в столицах — он долетал и до далеких окраин царской России. Именно в годы руководства Монастырева из стен училища выпустились юные Исидор Барахов и Муся Потапова-Габышева. Это была та самая прогрессивная якутская молодежь, которая, проникшись идеями социализма, встала на путь борьбы за новый, справедливый мир для трудящихся.

Вопросы образования в Верхневилюйском районе всегда были предметом особого, возвышенного отношения — не только властей и интеллигенции, но и всего народа. Люди не на плакатах, а воочию увидели благородные плоды просвещения: сначала в первой дореволюционной школе, затем в советских, широко открывших двери к знаниям. К свету.

Сколько замечательных кадров за всю историю просвещения взрастили педагоги нашего района? Не счесть! Кажется, герб Верхневилюйского улуса вполне мог бы быть дополнен особым символом — знаком признания особого вклада района в образование. История больших и малых школ нашего района богата яркими именами, смелыми преобразованиями, реализованными новаторскими идеями, давшими значительный импульс развитию школьного образования во всей республике. Педагогическая нива Верхневилюйского района всегда была плодородна: каждое десятилетие на ней вырастали новые лидеры и герои просвещения.

В 1953 году в свой родной Верхневилюйск вернулся Дмитрий Спиридонов — выпускник Якутского пединститута, преподаватель истории и обществоведения. Его путь к педагогике пролегал через суровые испытания: после демобилизации в 1947 году с Восточного фронта он продолжил прерванную учебу в Вилюйском педучилище, а затем и в Якутском педагогическом институте.

С молодых лет и через всю педагогическую деятельность Дмитрия Спиридоновича красной нитью проходит убеждение: воспитание гражданской ответственности — процесс более глубокий и важный, чем простое обучение. Он знал, что это тончайший коллективный труд, в который незримо вовлечены и дети, и учителя, а плоды созревают не сразу, а спустя десятилетия.

В том судьбоносном 1956 году, грамотно оценив нестабильную политическую обстановку «хрущевской оттепели», которая в любой момент могла смениться новыми заморозками, молодой завуч Дмитрий Спиридонов незамедлительно приступил за реализацию мероприятий по восстановлению имени Исидора Барахова. Решение Военной коллегии Верховного суда СССР от 31 октября 1956 года о реабилитации политических заключенных, среди которых был и Барахов, явилось тем самым долгожданным «зеленым светом». Спиридонов понимал: не воспользоваться этим историческим моментом было «смерти подобно». Необходимость скорейшего воплощения инициативы Дмитрия Спиридонова сплотила весь коллектив: документы по восстановлению имени Исидора Барахова были оформлены без промедления. Это был самый первый в республике общественный почин по увековечению имени Исидора Барахова. Глубоко символично, что зародился он в родной школе Исидора Никифоровича — в его альма-матер, когда-то давшей ему крылья для высокого жизненного полета.

Так, практически менее чем за год с момента первого обращения коллектива в высшие инстанции, в 1957 году Верхневилюйской средней школе было официально присвоено имя Исидора Барахова. Это историческое событие стало возможным благодаря безоглядной смелости, твердой воле, решительным действиям и — главное — непоколебимой вере в правду молодого 33-летнего директора Дмитрия Спиридонова и коллектива, мгновенно сплотившегося вокруг него в те судьбоносные дни.

Это был настоящий гражданский подвиг, чтобы золотыми буквами вписать имя учителя Дмитрия Спиридонова в историю просвещения Республики Саха (Якутия).

Как руководитель Дмитрий Спиридонович обладал качеством, присущим лишь по-настоящему сильным людям, — умением быть благодарным. «Бараховцев» всегда отличало чувство команды — доверие и взаимовыручка в достижении общих целей.

Приняв в 1956 году от своего предшественника, директора Афанасия Федоровича Сидорова, доброе наследство — дружный интернациональный коллектив, Дмитрий Спиридонович не просто продолжил традиции первой школы, но и щедро обогатил их, раздвинув горизонты ее деятельности далеко за пределы республики. Ясно осознавая роль современной школы в эпоху научно-технического прогресса и трезво оценивая суровые реалии сельской глубинки, он за короткий срок вывел учебное заведение в один ряд с флагманами советского образования. Так, несмотря на молодость, Дмитрий Спиридонович проявил себя как талантливый лидер, способный безошибочно расставлять приоритеты в любых обстоятельствах.

Неоспорим вклад директора Спиридонова и в углубленном изучении точных дисциплин в школе — той звездной истории начала физико-математического движения, политехнического образования, охватившего впоследствии другие образовательные учреждения в республике.

Сохранилось его письмо от 10 июня 1967 года на имя председателя Президиума СО АН СССР академика М.А. Лаврентьева, которое свидетельствует о масштабности личности молодого директора. Спустя год после открытия первого физико-математического класса Дмитрий Спиридонович обращается к ученому с мировым именем с просьбой о содействии в проведении в Новосибирском академгородке мероприятий по систематическому повышению квалификации своих учителей. Цель амбициозная: «коренное улучшение преподавания точных предметов в сельской школе». Резюмирует свое письмо к академику молодой директор так: «Как бы трудно ни было, мы решили начатое дело сделать основной линией деятельности школы, развивать и совершенствовать дальше» (По зову сердца и души. — Якутск, Офсет, 2006. — С. 187–190).

Дмитрий Спиридонович понимал, что с наисложнейшей задачей, поставленной перед школой в 1960-е годы, — ускоренным внедрением многопрофильного образования с политехническим уклоном, требующего углубленного изучения базовых дисциплин для дальнейшей фундаментальной подготовки учащихся, справятся только высококвалифицированные учителя, прошедшие академическую подготовку в самом сердце сибирской науки. Дмитрий Спиридонович сумел объединить вокруг себя редкий сплав людей — позже эти десятилетия, с пятидесятых по семидесятые, назовут «золотыми годами» школы. Это был уникальный коллектив, сплоченный не только интернациональным составом, но и общностью судеб: здесь трудились те, кто прошел фронт и суровые тяготы тыла. Единые духом, скрепленные общими достижениями и преданностью делу, они были поистине большой дружной семьей единомышленников, настоящих бойцов просвещения, которые трудились ради счастливого будущего своих учеников.

В пятидесятые годы в якутские села прибыли первые после войны выпускники центральных учебных заведений из той прекрасной всесоюзной команды, на которую возлагалась задача поднимать в стране образование и здравоохранение. Русские учителя не только вкладывали знания в юные головы — они прививали те высокие гуманистические ценности, которыми были глубоко сами пропитаны.

Иннокентий Коношанов, 50-е годы

В сердцах благодарных верхневилюйчан вечно жива память о незабываемой плеяде русских учителей-«пятидесятников». Это Иннокентий Степанович Коношанов, Тамара Михайловна Голубева, Зоя Андреевна Кислицына (Золотарева), Зинаида Андреевна Попова (Чиряева), Вера Лаврентьевна Терещенко (Прокопьева), Михаил Кириллович Юдин, Анна Дмитриевна Луданова (Прошина), Валентина Николаевна Смирнова, Лидия Лаврентьевна Горбунова, Борис Алексеевич Якушев, Людмила Александровна Фадина, Александра Васильевна Бессонова (Корякина), Валентина Александровна Добрякова (Багдасаева), Валентина Александровна Кондакова, Тамара Сергеевна Ржова (Уларова).

Из учителей пятидесятых особую плеяду составляли те, кто привнес в преподавание точных дисциплин новаторский дух. Это — математики Зоя Андреевна Кислицына (Золотарева), Михаил Кириллович Юдин, Семен Спиридонович Арбыкин и физики Иннокентий Степанович Коношанов, Борис Алексеевич Якушев.

Заслуги учителей-бараховцев в зарождении и развитии физико-математического движения в республике неоценимы. Благодаря уникальному интернациональному коллективу — профессионалам и мастерам-педагогам 50–70-х годов — была заложена та самая основа, которая позволила в 1966 году открыть первые специализированные классы. В этой истории ключевое значение сыграл высокоэффективный менеджмент директора Д.С. Спиридонова. Он сумел сплотить вокруг себя и направить колоссальный потенциал педагогов на решение задач, поставленных страной перед школой — внедрение многопрофильного образования для подготовки технических кадров. Высокий интеллектуальный уровень педагогического коллектива и соответствующие материальные условия позволили вывести углубленное изучение математики, физики и химии на уровень, отвечавший требованиям нового учебного процесса.

Все восемь лет, с 1966 по 1974 год, в школе имени Исидора Барахова успешно работали три комплекта физмат-классов. Их выпускники выдавали отличные результаты: каждый второй становился студентом центральных вузов страны. Крепкий фундамент знаний позволял им успешно реализовать свой потенциал в большой науке и во всех ключевых отраслях народного хозяйства Советского Союза. Это был результат многолетнего плодотворного труда всего коллектива бараховцев. И педагогов, и воспитателей, неистово веривших в своих учащихся, и всех техработников, неустанно обеспечивавших комфорт и тепло, и учеников, поверивших в себя и силу знаний.

Тридцать лет Дмитрий Спиридонович Спиридонов, словно отважный капитан за штурвалом большого корабля, уверенно вел свою команду сквозь океан суровых реалий. И в шквалистые волны, и при ветрах перемен, подчас не попутных, он не изменял главному курсу на однажды избранном маршруте — триединству Знаний, Духовности и Труда.

Хочется верить, что в мире вечной борьбы добра и зла, среди современных нравственных катаклизмов, мощный бастион знаний и духа, возведенный нашими учителями за долгие столетия, ВЫСТОИТ.

Сегодня, перед лицом непримиримой схватки за элементарное право оставаться свободным человеком на своей земле, это важно, как никогда. Пусть же множатся благодарность и признание в адрес нынешних мужественных учителей — настоящих бойцов, которые вопреки суровым реалиям современности продолжают укреплять свои духовные рубежи ради светлого будущего.

Агния  Игнатьева

УлуусМедиа